“引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考、像工程師一樣實踐。”教育部基礎(chǔ)教育司司長田祖蔭在新聞發(fā)布會上介紹了教育部等7部門近日印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見》（以下簡稱《意見》）有關(guān)情況?！兑庖姟窂膯栴}導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向和效果導(dǎo)向出發(fā)，提出多項重點(diǎn)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生投身科技事業(yè)的遠(yuǎn)大志向與持久熱情。
《意見》提出，到2030年，中小學(xué)科技教育體系基本建立，課程體系進(jìn)一步完善，教學(xué)改革不斷深化，評價和條件保障制度基本建立，教師隊伍建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。到2035年，科技教育生態(tài)系統(tǒng)全面構(gòu)建，社會資源支持機(jī)制不斷健全，以實用場景為對象的項目式、探究式、跨學(xué)科教學(xué)方式普遍應(yīng)用，學(xué)生綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識與技能，動手實踐、解決問題的能力明顯提升，更好滿足人民群眾接受公平優(yōu)質(zhì)教育的愿望，更好支撐教育強(qiáng)國建設(shè)。
“科技素養(yǎng)的培育是一個循序漸進(jìn)、縱向貫通的過程。”田祖蔭說，《意見》遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，著力構(gòu)建階梯式的育人體系。
《意見》提出，小學(xué)低年級段側(cè)重感知體驗和興趣培養(yǎng)，通過生活化、游戲化的情景設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探知欲；小學(xué)中高年級段側(cè)重概念理解和動手探究，在保護(hù)學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)上，通過開展科學(xué)實驗、項目任務(wù)等實踐活動，初步建立跨學(xué)科聯(lián)系，強(qiáng)化以興趣為導(dǎo)向的“做中學(xué)”實踐路徑；初中階段側(cè)重實踐探究和技術(shù)應(yīng)用，圍繞“解決真實問題”開展跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象認(rèn)知逐步轉(zhuǎn)向規(guī)律探究和方法習(xí)得；高中階段側(cè)重實驗探究和工程實踐，引導(dǎo)學(xué)生了解科技前沿動態(tài)，鼓勵開展基于真實情境的實驗探究和小型工程實踐項目，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握科學(xué)研究的基本流程與核心方法。
《意見》強(qiáng)調(diào)，以義務(wù)教育和普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，以學(xué)科融合為基礎(chǔ)，基于真實情境問題解決，加強(qiáng)前沿科技成果向課程教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，開發(fā)優(yōu)質(zhì)科技教育課程資源，研發(fā)和提供配套教學(xué)材料。課程資源緊密圍繞物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、人工智能及量子信息等科技前沿與新興領(lǐng)域，縱向貫通基礎(chǔ)教育各學(xué)段，橫向統(tǒng)籌科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科資源。
“我們經(jīng)常在基層調(diào)研的時候問孩子一個問題，‘你們最喜歡什么課’，他們以前都會回答是體育課，將來我們希望科技課成為他們最喜歡的課。”田祖蔭說。
《意見》提出，要變革教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)校結(jié)合自身辦學(xué)特色與不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知特點(diǎn)，“一校一策”系統(tǒng)化設(shè)計科技教育實施方案，統(tǒng)籌校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下。鼓勵探索“科學(xué)家+教師”聯(lián)合授課的“雙師課堂”、基于元宇宙虛擬實驗室等前沿技術(shù)的“未來課堂”。
《意見》還提出要推進(jìn)評價改革。綜合運(yùn)用過程性評價、結(jié)果性評價等多元化、發(fā)展性評價方式，不得簡單以考試等方式對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行片面評價，防止功利化傾向和加重師生負(fù)擔(dān)。開發(fā)“科技素養(yǎng)數(shù)字畫像”，追蹤學(xué)生創(chuàng)新能力成長軌跡，逐步優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，將科技素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容。
此外，《意見》也對推進(jìn)師資建設(shè)提出了要求。其中明確，將科技教育全面融入教師培養(yǎng)與培訓(xùn)體系之中，在“雙一流”建設(shè)高校開展科技教育碩士培養(yǎng)，定向培育具備跨學(xué)科知識與技能的復(fù)合型教育人才。加強(qiáng)科技教育教師培訓(xùn)，并在中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃和暑期教師研修中向科技教育教師傾斜。支持高等學(xué)校、科研院所等機(jī)構(gòu)安排專家到中小學(xué)校擔(dān)任兼職教師，參與學(xué)校科技教育課程開發(fā)和教學(xué)指導(dǎo)。